RESILIENCIA Y CAMBIO EN MOMENTOS DE CRISIS

La Actitud para el Cambio frente a una situación adversa, o no tan adversa, solemos buscarla en la adquisición de nuevas aplicaciones o metodologías, cuando lo sustancial y verdaderamente renovador es buscar en nuestras creencias, en las creencias profundas, lo demás sobreviene a partir de interiorizar ese cambio deseado. Un cambio de mirada o enfoque hacia nuestro interior en vez de al exterior.

El optimismo es una creencia, un filtro a nivel cognitivo que genera estados de ánimo positivos y conductas proactivas. Una actitud positiva (¡ojo! positivo no significa necesariamente perfecto) nos permite adoptar una forma de pensamiento totalmente distinta a la actitud negativa, llevándonos a pensar de manera creativa, constructiva y relajada. El optimismo será, sin duda, uno de los ingredientes básicos para mejorar nuestra resiliencia.

En momentos de crisis, un optimista siempre tiene un Proyecto, una Meta, algo que modificar, mejorar, suprimir…, el pesimista, sin embargo, siempre tiene una excusa. O como diría uno de los considerados grandes líderes de la humanidad en tiempos de guerra:

“Un optimista ve una oportunidad en toda calamidad, un pesimista ve una calamidad en toda oportunidad”. 

Winston Churchill 

Winston Churchill y optimismo

CÓMO HACER LOS COMENTARIOS EN LA EVALUACIÓN FORMATIVA Y CONTINUA

Un aspecto fundamental de la Evaluación formativa y continua son los comentarios, la retroalimentación o feedback que deberemos proporcionar a nuestro alumnado con el objetivo de que puedan mejorar, corregir, ampliar, modificar, etc. su propio PROCESO de aprendizaje para conducirlo hacia las metas.

Así pues, la importancia de estar formados en cómo efectuar estos comentarios, esta RETROALIMENTACIÓN, este feedback, es clave. No hace falta decir que el feedback puede ser de forma oral y/o escrita, si bien resulta interesante para nuestro propio control y posterior calificación del proceso, así como el del tutor o historial académico/tutorías/familia (en caso de que proceda añadir el comentario por su naturaleza) tenerlas registradas en algún documento (Google Drive, etc.).

Comparto unos consejos para ser eficientes en esta importante labor del proceso de enseñanza-aprendizaje, la RETROALIMENTACIÓN con COMENTARIOS: 

Feedback constructivo VS Feedback destructivo. Comentarios en la Evaluación formativa y continua.

Si tenéis algún otro consejo o propuesta que por vuestra experiencia docente queráis compartir os invito y agradezco que los añadáis en los comentarios más abajo. Seguro que todos nos podremos enriquecer. ¡Muchas gracias!

 

CONSEJOS PARA HACER UNA EVALUACIÓN FORMATIVA Y CONTINUA

¿Qué es y cómo hacer una Evaluación Formativa y Continua?

Comparto esta infografía con 4 rápidos consejos o pasos para no perdernos en el océano de la teoría pedagogía, ser pragmáticos y poder empezar a aplicarla lo antes posible en nuestras aulas. El alumnado como protagonista de su aprendizaje colocado en el centro de la acción. No se puede ser más humanista.

Si tienes cualquier duda concreta o consejo que nos puedas aportar desde tu experiencia te invito a que lo escribas en los comentarios de más abajo.

CONSEJOS PARA HACER UNA EVALUACIÓN FORMATIVA Y CONTINUA

“La evaluación que está directamente relacionada con el proceso de enseñanza y aprendizaje según se va desarrollando puede tener unos efectos muy beneficiosos en el aprendizaje de los alumnos, el proceso de enseñanza de los profesores y el uso del material pedagógico por parte de profesores y alumnos”. 

Benjamin Bloom

Consejos para hacer una evaluación formativa y continua

 

CRISIS, EDUCACIÓN, CORONAVIRUS Y DEMÁS “VIRUS”

CRISIS, EDUCACIÓN, CORONAVIRUS Y DEMÁS “VIRUS”

Existen muchos coronavirus en nuestras vidas…

Todas las crisis traen algo positivo, de hecho cada día pienso más que es únicamente en estas etapas donde mayor crecimiento existe, a pesar de lo que pueda parecer… y me refiero a CRECIMIENTO con mayúsculas, lo que para mi significa crecimiento cualitativo y no cuantitativo, crecimiento personal, crecimiento sostenible, crecimiento creativo, IMAGINATIVO, crecimiento científico, crecimiento educativo, crecimiento cultural, crecimiento constructivista, en definitiva… crecimiento HUMANISTA. 

CRISIS, EDUCACIÓN, CORONAVIRUS

Recordemos que para avanzar, para progresar, cambiar o reinventarse es clave saber y comprender en qué lugar nos encontramos, observarnos en la zona interna (emociones), intermedia (pensamientos) y externa (sensaciones), cuál es nuestra posición en el ambiente social y medioambiental que vivimos y cuáles están siendo nuestras acciones y dejaciones, justamente lo que le dice el Gato de Cheshire a Alicia… 

Existen muchos coronavirus en nuestras vidas, al igual que vaquitas flacas (magnífica metáfora en el muy recomendable libro de entrevistas realizadas por Lauro Henriques, Palabras de poder, entre otros a Eckhart Tolle…). Tenemos, en definitiva, que identificar los múltiples “virus” en nuestras vidas (todo dependerá de las gafas que lleves puestas, de tu mapa mental, de tus introyectos…), tomar conciencia de ellos y finalmente compromiso para superarlos. Hoy, más que nunca, visualizo la importancia de EDUCAR PARA EL CAMBIO.

¡Mucho ánimo!

 

DIFERENCIA ENTRE PEDAGOGÍA Y ANDRAGOGÍA

DIFERENCIA ENTRE PEDAGOGÍA Y ANDRAGOGÍA

Mientras que una de las acepciones de la Real Academia de la Lengua Española de la definición de pedagogía es la “Ciencia que se ocupa de la educación y la enseñanza, especialmente la infantil” ; la  andragogía no la recoge, sin embargo, podría definirse como conjunto de técnicas de enseñanza orientadas a educar personas adultas o “El arte y ciencia de ayudar a los adultos a aprender” Knowles, M. The modern practice of adult learning: from pedagogy to andragogy. Wilton, Connecticut (EE. UU.): Association Press, 1980.

Por tanto, parece lógico pensar que a la hora de considerar las estrategias que vamos a utilizar para conducir nuestras clases con alumnado de unos 16 a 19 años de edad, puede ser útil dejar algunos enfoques pedagógicos para considerar otros más andragógicos, con el fin de ajustarnos lo máximo posible a su momento madurativo y de desarrollo integral.

Según Knowles (1980), los enfoques pedagógicos consideran que el alumnado no adulto:

  • Depende del profesorado.
  • Prefieren un aprendizaje centrado en la asignatura / materia.
  • Responden bien ante incentivos extrínsecos (motivación).
  • No tienen experiencia de vida suficiente como para usarla en favor de su aprendizaje en el aula.

En cambio, los enfoques andragógicos tienden a asumir que el alumnado adulto:

  • Prefiere ser responsable de su propio aprendizaje y participar en la planificación y evaluación de la enseñanza.
  • Pueden usar su propia experiencia de vida como recurso útil para el aprendizaje.
  • Prefieren que el aprendizaje se centre en problemas y no en contenidos.
  • Responden mejor ante los incentivos internos que externos (motivación).
  • Necesitan entender los motivos y la importancia de todo lo que aprenden.

Así pues, ahora te pregunto a ti docente, ¿tu alumnado se ajustaría mejor a una estructura de enseñanza andragógica o pedagógica? ¿Les enseñamos, y por tanto preparamos, para su aprendizaje posterior como adultos o tal y como nos enseñaron a nosotros?

Te animo a que compartas tu opinión y visión al respecto en los comentarios más abajo. ¡Gracias!

 

“La libertad sin educación es siempre un peligro; la educación sin libertad resulta vana”. 

John F. Kennedy

LIbertad y educación John F. Kennedy

ANÁLISIS DAFO VISUAL

ANÁLISIS DAFO VISUAL

Como ya sabréis el conocido análisis DAFO (Debilidades – Amenazas – Fortalezas – Oportunidades) es una estupenda herramienta, efectiva y muy clarificadora de análisis de situación ya sea institucional o personal. Es en el caso de lo propio, aquí en el contexto personal-individual, donde se convierte en una indispensable herramienta inicial de los procesos de Coaching Personal. 

Comparto en este DAFO VISUAL mi visión personal del cambio de Sistema Educativo LOMCE al de Bachillerato Internacional para que veáis que se pueden usar técnicas de Visual Thinking para elaborar un análisis DAFO haciéndolo de esta manera más amable y efectivo para las personas con una inteligencia más visual que textual:

DAFO Cambio de LOMCE a Bachillerato Internacional 1

 


DAFO Cambio de LOMCE a Bachillerato Internacional

 

He aquí mi secreto, que no puede ser más simple: sólo con el corazón se puede ver bienlo esencial es invisible a los ojos”

El Principito